Duñabeitia, Jon Andoni and Borragan, María and Casaponsa, Aina (2017) Los cognados en la adquisición y la evaluación de segundas lenguas. In: Enseñar léxico en el aula de español. Cuadernos de didáctica (3rd). Difusión, Barcelona, pp. 107-120. ISBN 9788416943883
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Resulta difícil estimar con precisión el porcentaje de palabras cognadas en cada combinación de lenguas, pero todo aprendiz y profesor de lenguas sabe que existen palabras de lenguas diferentes que guardan entre sí una estrecha relación formal ortográfica y fonológica y que se refieren al mismo concepto (por ejemplo, las palabras “información” y “pianista” que al traducirlas del español al inglés mantienen una apariencia orto-fonológica similar). Curiosamente, el procesamiento de estas palabras difiere notablemente del procesamiento del resto de palabras que no guardan similitud subléxica con sus traducciones. Así, recientes estudios psicolíngüísticos y neurocientíficos han demostrado que la adquisición, el desarrollo y el reconocimiento visual y auditivo del léxico cognado es singular. Más aún, el uso que los hablantes hacen de las palabras cognadas en diversos estadios del aprendizaje de lenguas constituye una gran herramienta formativa y de evaluación de lenguas, como se discutirá en este artículo.